Em declarações à imprensa, o responsável apontou a falta de infra-estruturas próprias como um dos factores  que afectam a inserção daquela franja de alunos no sistema escolar especial.
 

Adiantou que esses educandos estão integrados em salas de aula do sistema de ensino geral, sobretudo no município de Kazengo onde foram criadas salas na escola do primeiro ciclo número 20, no Centro de Formação São João Baptista e no município de Samba-Cajú.

 

"Há falta de salas próprias. Essa é uma das principais causas que leva a inserção dos mesmos em sala do ensino normal", assinalou Velhinho Joaquim de Barros, acentuando ser aposta do executivo local a criação de condições que abarquem a escolarização de todas as pessoas que estejam em idade estudantil.

  

Em 2009 iniciou, em Ndalatando, a construção de uma escola com seis salas, destinada ao ensino especial, cujas obras encontram-se paralisadas há mais de um ano por razões não especificadas. O director provincial da Educação disse esperar que as obras do empreendimento sejam concluídas e apetrechadas para que se possa acolher todos os discentes com necessidades educacionais especiais.

 

São alunos com necessidades educacionais especiais os deficientes físicos, visuais, auditivos, de fala e os afectados por transtornos mentais diversos. 

 

Angola conta com mais de trinta mil alunos com necessidades especiais.

 

De acordo com informações prestadas recentemente em Luanda, pela directora-geral do Instituto Nacional de Educação Especial, Maria de Lurdes Franco, no quadro do desenvolvimento dos sistemas de educação especial no país, deste número, 25 porcento têm deficiência auditiva, 21 porcento intelectual, 11 porcento visual, 12 transtornos globais, oito porcento transtornos múltiplos, 10 porcento com deficiência motora e outros 10 porcento com transtorno de conduta.

  

Maria de Lurdes Franco referiu também, na ocasião, que o número de alunos abrangidos ainda não representa o quadro real de pessoas com necessidades educativas especiais, se se ter em conta o anterior quadro de guerra, onde houve desintegração familiar e outros problemas derivantes do contexto passado.

  

Disse que em função das necessidades e das políticas sectoriais, o Governo tem tomado uma série de medidas para que, a curto, médio e longo prazos possa suprir as lacunas no que diz respeito às infra-estruturas escolares e formação de docentes.

  

Pontualizou, por outro lado, que o sistema de educação especial não está desassociado do ensino geral, pelo que os estudantes com necessidades especiais são integrados normalmente em escolas gerais, havendo alguma especificidade em determinados casos. "Hoje a educação especial é transversal a todos os sistemas e níveis de ensino", complementou.

Fonte: Angop

 

 

O chefe de secção municipal para a área de alfabetização, João Lunvimina, disse em declarações hoje (segunda-feira) à Angop que 829 são mulheres.

 

Disse que, apesar da falta de alguns manuais e outros materiais didácticos, as aulas decorrem sem sobressaltos em 45 centros de alfabetização criados nas comunas de Luvaka, Buela, Serra da Kanda e sede.

 

De acordo ainda com a fonte, um número considerável de cidadãos regressados da República Democrática do Congo (RDC) também frequentam aulas de alfabetização no Kuimba.

 

As aulas são ministradas por 45 alfabetizadores.

Fonte: Angop

Luanda - Trinta e cinco professores terminaram há dias, em Luanda, uma acção formativa para formadores e alfabetizadores para as zonas rurais do país, com a duração de dez dias.

 

  

O curso foi realizado pelo Ministério da Educação, através da Direcção Nacional para o Ensino Geral, em parceria com ADPP (Acção de Desenvolvimento de Povo Para Povo) e o Grupo Aldeia.

 

  

De acordo com uma nota de imprensa, chegada hoje (quarta-feira) à Angop, os professores provenientes das províncias de Malanje, Kwanza Norte, Cunene, Uíge, Cabinda, Benguela, Huambo, Bié, Bengo e Luanda, receberam novas metodologias de ensino para o combate ao analfabetismo em Angola.

 

  

A formação completa, que contou com a assistência técnica do Grupo Aldeia, teve a aplicação de novas técnicas de alfabetização e formas de incentivar a participação das comunidades.

 

  

Maria de Fátima Carvalho, técnica da Direcção Geral para o Ensino Geral do MED, de acordo com a nota, disse, na ocasião, que a missão de alfabetizar é bastante nobre e acontece graças a estabilidade no país.

 

  

Walter Alexandre, coordenador de projectos da ADPP, afirmou, por seu lado, que o governo angolano precisa de contar com muitos parceiros e a sua organização tem as suas responsabilidades no quadro das metas traçadas pelo Ministério da Educação.

 

  

“Temos as responsabilidades de alfabetizar em diferentes áreas do país, por isso ministramos cursos para formadores de alfabetizadores”, explicou.

 

Fonte: Angop